教育大計教師為本 讓教師聚焦主業

2019-11-08  來自: 衡水航宇信息系統集成服務有限公司 瀏覽次數:60

      教師負擔既來自教育內部也來自教育外部,主要表現在督查檢查評比考核工作過頻、社會性事務進校園過濫、相關報表填寫工作過繁、抽調借用教師過多等方面。為教師減負,就是找病因、查病灶,找準“負擔清單”才能列出“減負清單”。聚焦教師立德樹人、教書育人的主責主業,讓教師回到本位,讓教育回歸本質,廣大教師就能安心從教、熱心從教,學生也能舒心學習、靜心學習。為基層教師減負,就要從源頭上抓起。一些地方的學校、教師之所以難守主業,一個重要原因在于形式主義。一些與教學活動無關或關系不大、額外由教師承擔的工作,客觀上增加了基層教師的負擔。


      這些問題是基層其他領域存在的形式主義、官僚主義問題在教育領域的折射。中辦專門印發通知著力解決形式主義突出問題、為基層減負。抓住必要的、強化亟須的、減少無謂的、去除無關的,從轉變作風、樹立正確政績觀做起,把治理機制建在前面、把減負政策落到實處,讓形式主義、官僚主義失去生存土壤,基層教師承受的負擔才會減下來。黨的十八大以來,以總書記為核心的黨中央高度重視教育事業和教師隊伍建設,推出了一系列務實舉措。從提高鄉村教師生活待遇,到統一城鄉中小學教職工編制標準;從職稱(職務)評聘向鄉村學校傾斜,到實施鄉村教師生活補助政策。


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      面向廣大人民教師特別是基層鄉村教師的政策紅利充分表明,以問題為導向,為教師想辦法、做實事,才是為教育發展辦好事、謀長遠。在全社會營造出尊師重教的社會風尚,必將能很好地讓廣大教師輕裝上陣,把精力放在教書育人上,很好地完成本職工作。發展教育事業,廣大教師責任重大、使命光榮。從“負重前行”到享受教學,教師減負需要全社會協同發力,共同營造良好的教育生態。把負擔減下來,讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感,才能讓教師真正成為讓人羨慕的職業,培養一支宏大的師德高尚、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

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